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好奇，語文課會講些什麼。

第一課是《沁園春長沙》。

老師先從作者毛主席入手講起，作詞的背景，當時的環境。接著就是關於詞的背景等等。再然後是體會這首詞的意境。

顧時聽得很認真，但是也聽得雲裡霧裡。

然後，顧時把老師說的每一句話都給記住了，不過記住可不代表她就懂得這些是什麼。

首先，單單是這首詞，已經讓她很無奈了。她唯一的想法就是，不切實際。當然了，老師說這是運用了藝術修辭手法，叫什麼誇張啊比喻啊渲染啊之類的。

反正顧時是弄不明白為什麼要這樣做。反正在她看來，用了這些手法，除了讓這些文字更不切實際更看不懂外，似乎沒什麼好處。

於是，顧時就只好用自己的思維邏輯去分析，眼前這就究竟是個什麼情況。

很快，顧時得到了結論：這是文化和思想差異。

這個時代的人生活太安定了，吃飽喝足又沒有生存危機，所以他們有閒情逸致將簡單的事情弄複雜。語文有必要這麼學習嗎？作為一門語言，不應該是隻要能表達清楚自己想說的話，讓別人聽懂就足夠了嗎？為什麼一定要把簡簡單單可以說清楚的東西，弄得亂七八糟雲裡霧裡？特別是顧時又回憶起來從前的語文考試，一篇雲裡霧裡的散文，偏偏要考生分析中心思想啊，什麼什麼寓意啊之類的。顧時很納悶兒，你想說什麼，直接說出來不久好了？花了那麼大功夫遣詞造句去對映，然後再讓看的人絞盡腦汁去翻譯……這不是損人不利己麼

最後，顧時得出最終結論：這樣把簡單的問題複雜化的事情，是根本沒有必要學習的。

在認定了自己的結論之後，顧時直接合上語文課本，發呆。

接下來是一節英語課和數學課。英語課顧時倒是認真了，當然不是認真聽課，而是認真地從腦子裡調取出所有的英語資料庫的資訊，包括文字和聲音資訊。就相當於是電腦啟動了英文程式一般，一瞬間，英語對於顧時來說就變得和母語一樣

而且英語也沒有語文那麼變態，要分析這個分析那個，於是呢，就是這短短一瞬間，她的英語已經不用再學了。

數學……更是沒有壓力啊。唯一讓顧時煩惱的就是，這些邏輯上七拐八拐的題目，在被拔去邏輯外衣時，其數字本質都是很簡單的。可關鍵是她要跟著這些邏輯扭曲的，題目的思路一步一步拐向答案。這是多麼艱苦卓絕的工作啊。可以只用寫答案麼……

最後一節課是自習，顧時按照好學生的程式，翻出了練習冊開始做題。

語文？直接丟開；英語……這個很簡單啊。

於是，喬亦可醒來的時候，看到的就是這樣的情況。

他的同桌，考來時全班倒數第一的顧時，正拿著厚厚的英語練習冊，異常專注地做題。嗯，做題不是大事，關鍵是她那做題的速度

喬亦可鬱悶了，選擇題顧時掃描的時間就是一秒鐘，甚至一秒鐘都還不到就填出來答案了。然後是完形填空，一整篇做完，她大概花了一分鐘，或許更短，他沒有計時。閱讀理解……一篇文章讀完的時間是……半分鐘到一分鐘……至於答題，根本是沒有一點猶豫。

喬亦可揉揉自己的眼睛，森森地感覺到這個世界玄幻了。

“時時，你不想寫就不寫，幹嘛要胡亂填，都無聊成這樣了？真無聊的話可以跟我聊天呀。”喬亦可敲敲桌子，輕聲道。

顧時轉頭，一臉疑惑地看著喬亦可，“我沒胡亂填啊。”

喬亦可僵住了，接著不由分說地把顧時的練習冊給拿過來，看她做過的題目。

連續看了幾道選擇題，竟然……全對？

喬亦可對自己的英語程度可是絲毫都不懷疑的，對就