第26章 魔法學習之冰川月的反常(第1/3 頁)

魔法學習要發掘自身優勢揚長避短，有元素親和特長天賦的精靈專修某一系，自然進步神速，而且理解快，接受快，掌握快。但是說到元素親和，對於學習魔法影響卻不是絕對的。

打個比方，王矛自身親和水元素，但是他更喜歡研究火元素，這是性格與天賦的衝突；再比如冰心月，她的元素親和天賦不如奉月，弟弟，也不如王矛，但是她精神力突出，冥想效果遠超同齡；還有奉月，她是雙神力魔法體系，主修神力輔修魔法，有沒有天賦影響都不大。

所以，學院裡不流行魔法親和力測試，更不會因為魔法親和力作為分班的依據，也就壓根沒有班級，甚至不分什麼一二三年級，主打就是一個師傅領進門，修行靠個人。

教課的方式也是隨機開始，哪個老師有空了就會通知講課，學生們可以根據喜好去聽課。

不過即使是這樣，也基本不會有學生缺席。畢竟老師都是很忙的，能抽出時間講上一堂課，那真是比巨星免費演唱會還要吸引人。學員們最大的期盼就是有幸能被老師選中，參與某一課題研究，那絕對可以讓自己的魔法知識騰飛。這一點和當代社會逃學逃課的現象真是對比強烈，頗為諷刺！

學院大多數情況下，學員們都是自發組成學習小組討論學習或是出去冒險！是真的散養啊，愛學不學，不學拉倒，急不急，因此學生們還真沒有躺平不學習的，基本是書不離手，口不離專業，休息就冥想，無聊了就單挑，不是理論指導實踐，就是實踐檢驗真理！

王矛自從正式開始魔法以後就特別興奮，或者說是亢奮，好像是實現了上輩子的夢想一樣，看書也不困了，上課也不溜號了，圖書館變可愛了，老師耐看了，校長漂亮了……

這天，王矛和往常一樣準備去圖書館看書，剛走到門口，就看到了冰心月。

冰心月也看到了王矛，心中一喜，正要開口，卻又停了下來，她想到自己之前找各種理由接觸初一月，都被他巧妙地化解了，這次可不能再這樣了。

於是，她改變了策略，走上前去，微笑著說：“王矛，你也來圖書館啊。”

王矛點了點頭，說：“是啊，我來看看有沒有什麼新的魔法書。”

冰心月說：“哦，這樣啊，那你有沒有看過一本叫《魔法通史》的書？”

王矛說：“《魔法通史》？我沒看過，不過我可以幫你找找。”

冰心月欲言又止，想來想去，都沒想好怎麼說，最終就結成了一個字：“嗯。”聲音小的如同蚊子。

王矛這個直男，話都沒說清楚，就自顧自的幫忙去找。

王矛是個行動派，他覺得自己答應了就要儘快辦，於是便走進了圖書館，開始尋找《魔法通史》。他一本一本地看過去，卻沒有發現這本書。他想，這本書可能被人借走了吧。

就在他準備放棄的時候，他突然看到了一本書，書的封面上寫著“魔法通史”四個字。他拿起這本書，看了看書名，又看了看作者，發現作者竟然是冰心月。

這時候他才反應過來，人家的意思是問他有沒有興趣看看她寫的書，結果自己理解錯了，還非要幫人家找，這下就尷尬了。

王矛心中敬佩，原來冰心月就是這本書的作者啊，真是沒想到。他把書取了出來，走出了圖書館，對冰心月說：“冰心月，我是不是理解錯了啊？嘿嘿！”王矛故作隨意的跟冰心月回覆，他此時真想找個地縫鑽進去。

冰心月說：“嗯嗯，哦不，不是的，那個，我想，我可以幫助你學習魔法，你看，我的水平還可以，則麼樣？”

王矛故作驚訝地說：“真是你寫的？真是沒想到啊，你竟然如此博學，我最敬佩你這種有學問的精靈了！”

冰心月笑了笑，說：“是啊，我從小就喜